信息來源：《人民日報》
新聞背景
近日教育部下發(fā)了《關于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,，提出對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招,。
就業(yè)率與專業(yè)命運掛鉤,，并不是個新話題，教育部此前也有類似要求,。上述通知的下發(fā),，再次引發(fā)人們熱議。贊成者說,，有些華而不實的“誤人子弟”專業(yè),，早該清退；反對者則質(zhì)疑,，過度強化大學的人才技能培訓這一功能,，勢必將大學功利化。
在此背景下,，近日,，由南開大學承擔的、教育部哲學社會科學研究重大攻關項目《大學生就業(yè),、創(chuàng)業(yè)教育研究》結果公布。課題組用比較翔實的調(diào)查數(shù)據(jù)揭示出大學生就業(yè)與大學教育關系,，認為：大學不是職業(yè)學校,，不能唯就業(yè)論，但是在學生就業(yè)方面也應有所作為,。
一問：這是唯就業(yè)論嗎,？
編輯：近日教育部下發(fā)通知,，提出對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè),，調(diào)減招生計劃直至停招,。這會不會導致純粹以就業(yè)率決定專業(yè)生死,？對于定位不同的學校,、專業(yè)是否應該區(qū)別對待,？
記者：將高校畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)設置和調(diào)整相掛鉤,，并不是一個新鮮提法,。教育部部長袁貴仁曾在不同場合發(fā)表過類似觀點：“對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要切實采取有力措施予以調(diào)整,?！?span lang="EN-US">
天津大學招辦主任李振宇認為，高校的專業(yè)設置應根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和自身學科發(fā)展的需要進行主動調(diào)整,，而不是以就業(yè)率為標準進行被動調(diào)整,。政策應該對綜合類院校、專業(yè)院校,、高職院校等進行細分,。以職業(yè)技術教育為主的高校，應該面向社會需求,，緊緊抓住對學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng),。對于就業(yè)率的考核可以防止學校盲目擴大辦學規(guī)模，同時結合用人單位需求靈活進行專業(yè)培養(yǎng)方向的調(diào)整,。
熊丙奇：將就業(yè)率與高校專業(yè)“生死”掛鉤的做法,，值得商榷。首先,，如果過分強調(diào)初次就業(yè)率,，大學必然狠抓畢業(yè)生就業(yè)，甚至不惜將畢業(yè)這一年變?yōu)榫蜆I(yè)年,，不安排任何課程,，讓學生去實習或找工作，大學教育將嚴重縮水,。
其次,，不同大學有不同的辦學定位，985高校,、211高校這類院校,，應該實施精英教育，以能力為導向培養(yǎng)學生,，職業(yè)教育學校則以就業(yè)為導向,。如果都用就業(yè)率評價大學辦學，無疑將把所有學校都變?yōu)槁殬I(yè)培訓所,。而且,，隨著跨專業(yè)就業(yè)增多，就業(yè)率的高低其實很難與專業(yè)的好壞畫等號,。
再次,，大學的基礎學科、專業(yè),，不能僅因社會需求,，而決定是否舉辦，反之，在社會需求不足,、基礎學科不受學生歡迎的情況下,，政府應該加大扶持力度，通過特殊政策,，保障這些學科的發(fā)展,。以就業(yè)率定專業(yè)“生死”，不但讓某些基礎學科岌岌可危,，還將使學校在追逐社會熱門中迷失辦學方向,。
二問：就業(yè)該由誰負責？
記者：現(xiàn)在的畢業(yè)生都面臨很大的就業(yè)壓力,。能否成功就業(yè),，個人能力很重要，但是也受大環(huán)境影響,。除了個人努力,，還有哪些主體該對大學生就業(yè)負起責任？
閆廣芬：就業(yè)難或就業(yè)危機的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結果,，解決就業(yè)問題,，牽涉到多個責任主體，如個人,、大學,、用人單位、政府,、家庭等,。
南開大學承擔了教育部哲學社會科學研究重大攻關項目《大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究》,，調(diào)查問卷發(fā)放學校涵蓋了全國31個省,、市、自治區(qū),，涉及985,、211和一般普通高校共120所，選取6000名大學生作為調(diào)查對象,，共有99所高校的5201名學生回復了有效問卷。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),，50.5%的大學生認為就業(yè)應由個人負責,，其他選項由高到低依次排序為：國家（26.3%）、學校（10.5%）,、其他（12.6%）,。可見，一半的學生在就業(yè)壓力面前,，不再怨天尤人,，而是把責任歸于自己，認為個人能力是就業(yè)的主要影響因素,。應該承認,，學生在就業(yè)認識上所表現(xiàn)出的這種主體性，不僅是就業(yè)所急需,，而且是學生全面發(fā)展的最根本的特征,。
大學在學生就業(yè)方面如何作為？我認為這需要大學處理好兩大關系：一是理順與政府,、用人單位的關系,；二是改革自身的教育模式，更好地為學生服務,。
同時,，用人單位不單是人才的消費者，也是人才的培養(yǎng)者,。用人單位的責任在于為大學發(fā)展提供支持,，將人才的需求反饋給教育決策部門，并為大學生提供實習機會,。
至于政府,，能否通過調(diào)整專業(yè)，解決學生的就業(yè)問題,？顯然,，問題并不如此簡單。政府要賦權于大學,，還需充分利用其擁有的權力與調(diào)動資源,、整合信息的能力，為大學提供良好的發(fā)展空間與環(huán)境,，給大學以政策和財政支持并適度引導,，而不是主導或控制大學的發(fā)展。
就業(yè)困難既是當前遇到的問題,，也是理順大學,、用人單位與政府之間關系的機遇。把握住這種機遇,，將會在三者之間出現(xiàn)一種新型關系,，而這種關系對任何一個主體都將產(chǎn)生積極影響。
三問：高校會變技校嗎,？
記者：畢業(yè)生就業(yè)壓力要求學校更加注重專業(yè)技能培養(yǎng),；但另一方面,，高校應該是思想的殿堂，不能僅僅停留在實用層面,。那么,，在實際操作層面，比如課程設置,，培養(yǎng)方式等,，兩種目標會面臨一定的沖突。請問,，這個矛盾應該怎么解決,？
楊克欣：要解決這一矛盾，用一句話概括,，就是大學要堅持有所為有所不為,。
必須明確大學不是職業(yè)學校，更不是職業(yè)培訓機構或?qū)ｉT人才培養(yǎng)機構,。但這并不意味著大學在學生就業(yè)方面無所作為,。相反，大學需要調(diào)整發(fā)展思路,。為社會也為大學本身發(fā)展創(chuàng)造更好的條件,。
首先，大學應實施人文素質(zhì)教育,，教給學生廣泛適用的技術,、寬廣的志趣視野，這些對任何職業(yè)都有持久價值,；其次,，大學應培養(yǎng)專業(yè)智慧。專業(yè)智慧訓練是創(chuàng)造性思維的基礎,；再次,，大學還應幫助學生獲得實踐性知識和批判性知識；最后,，大學還應教給學生一種全新的學習精神——獲取知識的持續(xù)興趣和持續(xù)學習的意愿,、方法。
對大學教育目的認知,，不同類型,、層次學校的學生選擇基本一致，依次排序為“全面提升學生能力尤其是創(chuàng)新能力”（34.7%）,，“為社會服務,、促進社會發(fā)展”（23.4%），“以學生就業(yè)為目的”（15.5%）,，“專業(yè)知識學習”（14.2%）,，“滿足人的內(nèi)在精神需求”（9.9%），未作答（1.5%）,，“其他”（0.7%）,。盡管在社會轉(zhuǎn)型背景下，大學充滿著不確定的,、不盡如人意的諸多變化,，但學生對大學教育目的的認知還是清晰而堅定的。
我認為“育人”仍是大學的靈魂,。當學生走出校門,，走向社會，或許把在學校中所學知識統(tǒng)統(tǒng)忘掉,，但剩下的卻是應對未來一切變化的能力,。全面提升學生的能力，激發(fā)學生主體性是解決就業(yè)的前提和關鍵,。（對話人：本報編輯 黃碧梅 本報記者 陳 杰 趙婀娜 21世紀教育研究院副院長 熊丙奇 南開大學高教研究所教授 閆廣芬 南開大學黨委副書記兼副校長楊克欣）
書記信箱
院長信箱