來(lái)源: 青島日?qǐng)?bào)
“職業(yè)教育完全抄襲一個(gè)國(guó)家是不可以的,，甚至一個(gè)省完全照搬另一個(gè)省也不可能，因此推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化是提高吸引力的重要途徑,。 ”奧地利教育藝術(shù)文化部亞歐會(huì)議教育高官司巴爾·雷哈德的這段話,，再次夯實(shí)了亞歐職業(yè)技術(shù)教育研討會(huì)的意義。日前于青島舉行的職業(yè)教育峰會(huì),，有來(lái)自23個(gè)國(guó)家的200余名專家學(xué)者,、教育和企業(yè)的代表共商發(fā)展大計(jì)，各國(guó)戰(zhàn)略和真知灼見令人豁然開朗,。
職教有未來(lái)才能吸引學(xué)生
奧地利：職校生也可以上大學(xué)
增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力被作為第一個(gè)議題在此次亞歐職業(yè)技術(shù)教育研討會(huì)上討論,，足見這是一個(gè)具有普遍意義的世界難題。與會(huì)代表發(fā)言顯現(xiàn),，從亞洲到歐洲,，幾乎所有國(guó)家都是將大學(xué)作為教育的首選，因此許多代表認(rèn)為吸引力是職業(yè)教育面臨最大的挑戰(zhàn),。
正如奧地利教育藝術(shù)文化部亞歐會(huì)議教育高官司巴爾·雷哈德所言,，幸福是人生最大的追求，職業(yè)教育要增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)的能力,，才能真正提升吸引力,。普通教育與職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地以比例劃分，倘若如此吸引力永遠(yuǎn)不夠,，真正增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的途徑是開通一條通向未來(lái)的道路,，開放職業(yè)教育與各種高等教育的道路。奧地利目前正在進(jìn)行職業(yè)教育改革,，推出搭橋考試,，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過這種考試可以到普通大學(xué)上學(xué)。
“職業(yè)教育應(yīng)像一座大山,，每個(gè)人都能夠有自己想要達(dá)到的目標(biāo),，并成就自己的目標(biāo)?！毙录悠录夹g(shù)教育學(xué)院首席執(zhí)行官胡育敏如是說,。新加坡職業(yè)教育提出了“基于能力,，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)”的目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,，以此提升職業(yè)教育的吸引力,。
支持職教發(fā)展政府出利劍
德國(guó)：職業(yè)教育的2/3由企業(yè)完成
“德國(guó)三分之二的職業(yè)教育是由企業(yè)來(lái)完成的。 ”德國(guó)聯(lián)邦教育與科研部代表克里斯蒂安·斯德爾茨在他的演講中提到,。一份2007年德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)顯示,，德國(guó)的職業(yè)教育投入中238億歐元來(lái)自企業(yè)，很小一部分來(lái)自職業(yè)學(xué)校,。目前,，德國(guó)有48.2萬(wàn)家公司提供職業(yè)教育與培訓(xùn)。在談到為什么德國(guó)企業(yè)如此熱衷職業(yè)教育,，斯德爾茨說,，政府的引導(dǎo)非常重要。 1969年德國(guó)通過《職業(yè)培訓(xùn)法》,，并于1970年成立德國(guó)國(guó)內(nèi)國(guó)際（初步和繼續(xù)）職業(yè)教育與培訓(xùn)中心,，負(fù)責(zé)初級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)職業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化、確定未來(lái)資歷的鑒定標(biāo)準(zhǔn)等,，目前德國(guó)政府認(rèn)可350種培訓(xùn)計(jì)劃,。另一方面，德國(guó)的企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到自行培養(yǎng)人才的諸多不利,，投資職業(yè)教育可以節(jié)約成本等,。在完備的雙元職業(yè)培訓(xùn)體制中，德國(guó)小學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)行普職分流,，到中學(xué)教育第二階段（15至19歲）時(shí)，雙元職業(yè)教育培訓(xùn)體系公司和非全日制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總數(shù)約占 51%,，全日制職業(yè)?？茖W(xué)校約占12%，高級(jí)文法中學(xué)約占37%,。
未來(lái)四年澳大利亞將提供2000萬(wàn)澳元用于啟動(dòng)學(xué)徒精品培訓(xùn)項(xiàng)目,，政府甚至還規(guī)定，在2010年5月12日到11月12日之間開始接收學(xué)徒的雇主可以獲得額外補(bǔ)貼,，藉以推動(dòng)一套更為透明的以技能為本的學(xué)徒培訓(xùn)體系,。
企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)
瑞典：高職畢業(yè)生搶手
一旦遇到危機(jī)或失業(yè)率攀高，就增加教育投資,，這在瑞典來(lái)說是一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng),。瑞典國(guó)家高等職教署署長(zhǎng)伊索拉斯·瑪格麗特·英荷森博士說，18個(gè)月前,，也就是金融危機(jī)的高峰期,，瑞典成立國(guó)家高等職業(yè)教育署來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。在瑞典,，幾乎所有的中學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)選擇工作,，因此高等教育的起始年齡是25歲到30歲，而高等職業(yè)教育差不多都從30歲學(xué)起,。在高等職業(yè)教育中,，企業(yè)會(huì)參加到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，且專業(yè)門類繁多,，從經(jīng)濟(jì)學(xué),、工商管理、貿(mào)易,、會(huì)計(jì)師,、飛行員、藥劑師,，滿足更多企業(yè)的需求,。鑒于這種校企密切的合作關(guān)系，瑞典高等職業(yè)教育60%的畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后即被實(shí)習(xí)單位接受,，70%的畢業(yè)生畢業(yè)后一個(gè)月內(nèi)就找到工作,，畢業(yè)6個(gè)月后只有9%的人沒有工作。
老撾教育部職教發(fā)展中心主任西索拉斯·索里卡馬洪在談到本國(guó)職業(yè)教育難題時(shí)說,，沒有企業(yè)參與職業(yè)教育會(huì)出現(xiàn)很大問題,，這使得來(lái)自企業(yè)的教師減少，直接影響職業(yè)教育的師資隊(duì)伍,。
校企合作可以雙贏
青職院創(chuàng)新教學(xué)理念走在全國(guó)前列
“先戀愛,，再結(jié)婚，校企合作也是如此,?！痹谛Ｆ蠛献鞣矫妫雅c14個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50所高校和機(jī)構(gòu)有過合作和交流的青職院院長(zhǎng)史忠健的見解可謂獨(dú)樹一幟,。他認(rèn)為,，校企合作要注重四個(gè)方面，一是不要想到利用企業(yè)而去合作,，校企雙方應(yīng)該是伙伴關(guān)系,；二是學(xué)院要有自信，相信自己能夠做出企業(yè)需要的,；三是合作要有持久性,，要通過時(shí)間來(lái)完成這個(gè)復(fù)雜的過程；四是校企雙方要探討一個(gè)合適的方式才能讓合作走得更遠(yuǎn),，就像先談戀愛,，才能結(jié)婚一樣,。
以這種理念，學(xué)院已與1534家企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng),，全部專業(yè)與192家企業(yè)實(shí)施合作培養(yǎng),，就業(yè)率從2002年的92%提升到2010年的98%，規(guī)模以上企業(yè)就業(yè)率從5%提升到20%,，畢業(yè)生月起薪高于全國(guó)高職學(xué)生平均月起薪32%,。
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