來源: 人民日報 作者：鞠光宇
美國高中試行IPAD課堂
俄羅斯大學(xué)生在工地實習(xí)
近年來,，發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加強,，尤其是國際金融危機造成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新的人才需求，給職業(yè)教育發(fā)展帶來諸多挑戰(zhàn)與機遇。
歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心發(fā)布的《實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)代化綜合報告》指出,，職業(yè)教育與培訓(xùn)在支持經(jīng)濟發(fā)展、保證充足的技能供給,、保持企業(yè)創(chuàng)新能力和生產(chǎn)力發(fā)展,、消除社會排斥及增進社會和諧中發(fā)揮著重要作用。美國政府提出了一項“保證畢業(yè)政策”,，計劃在未來10年里,，由聯(lián)邦政府為社區(qū)學(xué)院提供120億美元的“革新基金”，讓500萬人獲得相應(yīng)學(xué)位和文憑,，以此提高社會生產(chǎn)力,；英國的《2008教育與技能法》提出要為所有居住在英格蘭、已結(jié)束義務(wù)教育但未參加第三級教育且未滿18歲的人提供全日制培訓(xùn),；澳大利亞政府決定在2008年后的6年內(nèi),，增加約82萬個職業(yè)教育與培訓(xùn)位置?！ ?span lang="EN-US">
引導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)化,、終身化
許多國家政府非常注重企業(yè)參與職業(yè)教育，促使職業(yè)教育更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的,、不斷革新的技術(shù)要求,，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,。日本政府2008年設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)實踐型人才項目,；德國的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》明確規(guī)定要實行跨地區(qū)校企合作；法國要求職業(yè)教育文憑的規(guī)范與建立均需企業(yè)界參與,。此外,，為了促進企業(yè)參與職業(yè)教育，許多發(fā)達(dá)國家都建立起了由不同行業(yè)雇主參與或組成的行業(yè)機構(gòu),，如英國的行業(yè)技能委員會,、荷蘭的知識中心與澳大利亞的行業(yè)技能委員會等。
為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、技術(shù)升級和社會進步等多方面需求,，發(fā)達(dá)國家紛紛采取措施，促進職業(yè)技術(shù)教育資格與高等教育資格的銜接互通,，使職業(yè)教育與培訓(xùn)納入終身學(xué)習(xí)體系之中,。在英國職業(yè)教育資格框架內(nèi)，職業(yè)技術(shù)資格證書和其他學(xué)歷教育文憑在適當(dāng)層次可以互通,；在澳大利亞職業(yè)資格框架內(nèi),，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)跨部門的資格銜接；德國職業(yè)院校畢業(yè)生能夠獲得綜合性大學(xué)碩士文憑,，優(yōu)秀畢業(yè)生可攻讀博士學(xué)位,?！ ?span lang="EN-US">
多管齊下確保職業(yè)教育高質(zhì)量
許多國家建立了職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系，并不斷加以完善,。2009年5月,，歐盟教育部長理事會審議了由歐盟委員會提交的“關(guān)于更新歐洲教育與培訓(xùn)合作戰(zhàn)略框架的政策文件”，其中一個重要目標(biāo)就是提高教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,；英國2008年成立了就業(yè)與技能委員會,，其職能之一就是圍繞“世界級技能”目標(biāo)而進行的有關(guān)項目提供評估意見，以此保證英國職業(yè)教育質(zhì)量,；德國在政府組織下設(shè)立了高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的常設(shè)機構(gòu)——教育質(zhì)量考評委員會,；澳大利亞建立了一套國家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——質(zhì)量培訓(xùn)框架。
發(fā)達(dá)國家對從事職業(yè)教育教師的學(xué)歷和實際工作經(jīng)驗等提出了較高要求,，更促進了職業(yè)教育質(zhì)量的提高,。澳大利亞職業(yè)教育教師必須具備教師資格和專業(yè)崗位工作經(jīng)歷；德國要求職業(yè)技術(shù)教育教師必須受過高等教育,，有五年以上實際經(jīng)驗,，掌握教育和心理科學(xué)，且經(jīng)過國家專門考試取得合格證書,，才能獲得終身職業(yè)身份,；瑞士規(guī)定職業(yè)學(xué)校理論課教師必須具有四年學(xué)徒經(jīng)歷，工程技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè),，三年以上工程師實踐經(jīng)驗,，具備這些條件后，再到職業(yè)教育學(xué)院進修相關(guān)課程,，通過者方可任教,。
促進職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化、國際化
隨著經(jīng)濟全球化進展和網(wǎng)絡(luò)時代來臨,，職業(yè)教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化,、國際化趨勢。發(fā)達(dá)國家教育主管部門非常重視信息化,、網(wǎng)絡(luò)化在職業(yè)教育中的應(yīng)用,，使學(xué)生將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合,?！?font face="宋體">2009年世界高等教育大會公報》認(rèn)為，信息技術(shù)能夠有效地擴大高質(zhì)量教育的入學(xué)機會,，在開放教育資源被許多國家和高等教育機構(gòu)很容易地共享時尤為如此,；歐盟委員會出臺的“數(shù)字化學(xué)習(xí)行動計劃”強調(diào)對信息通訊技術(shù)的運用，提出了在職業(yè)教育與培訓(xùn)中融入信息通訊技術(shù)、鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用信息通訊技術(shù)等具體措施,。發(fā)達(dá)國家還積極拓展職業(yè)教育的國際生源市場,，推進職業(yè)教育教材的國際化，建立國際化的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn),，實施學(xué)生跨國交流,，加大職業(yè)教育合作辦學(xué)，加快了職業(yè)教育國際化進程,。澳大利亞職業(yè)課程已經(jīng)打入多個國家,，職業(yè)學(xué)院中的國際學(xué)生比例逐年上升。
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