【新聞背景】
一封高職青年教師來信引發(fā)的專業(yè)成長之問——
缺少專業(yè)指導(dǎo)能力，我該怎么辦
作為職業(yè)院校教師,，理應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ),，具備較高的課堂教學(xué)技巧，又要具有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力,、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,，具備“雙師”素質(zhì)。而作為職業(yè)院校教師的我,，如何才能解開專業(yè)成長之惑? 【 】
【本期關(guān)注】
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍,，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。
站好高職講臺：理論實(shí)踐一個都不能少
高職院校青年教師的快速成長離不開老教師的關(guān)心和扶持,。本報(bào)記者 張學(xué)軍 攝
■本報(bào)記者 鐘偉
“作為職業(yè)院校教師,，我缺了專業(yè)指導(dǎo)的知識和能力”，青年教師唐榮的來信,，引起了記者的關(guān)注,，記者隨即對高職院校青年教師成長與素質(zhì)提升這個話題進(jìn)行了深入采訪。
“對自己的職業(yè)規(guī)劃,，有些考慮但不成熟,。”
“高職院校需要多給青年教師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會,，這樣整體教學(xué)質(zhì)量才會得到較大的提升,。”
“沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉,，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程,，就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育?！?/p>
……
記者采訪了很多高職院校的青年教師,，像唐榮一樣，他們在成長與素質(zhì)提升的過程中都遇到過不少的困惑,。
很多高職院校青年教師沒有經(jīng)過教師職業(yè)的專門化培養(yǎng),，很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感。
職業(yè)起點(diǎn)
面對未來模棱兩可
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,，對于到高職院校任教的選擇,，約86%的青年教師擇業(yè)排位在第三、四位之后,。如此取向是一種不得已而為之的選擇,，他們趨同性的解釋是“高職社會地位不高”、“研究型抱負(fù)與教學(xué)型現(xiàn)實(shí)差距大”,、“擔(dān)憂自己的專業(yè)和所長難以發(fā)揮”等,。
記者采訪的結(jié)果也從另一個側(cè)面反映出一些高職院校新教師并沒有從心底里認(rèn)可自己目前的職業(yè)，其職業(yè)規(guī)劃沒有明確的指向,，這樣的結(jié)果肯定會影響到其專業(yè)化發(fā)展,。
“現(xiàn)在找工作真難，能在高職院校就業(yè)就不錯了,，專業(yè)發(fā)展只能慢慢再說,。”這是一位新教師的話,，很有代表性,。在問及新教師對自己的職業(yè)規(guī)劃有何企盼時，不少人回答“還沒有考慮”,、“先工作看看再說”,、“有些考慮但不成熟”等。
“社會對高職院校以及高職院校教師的認(rèn)可度不高,，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感,、使命感?！焙瞎こ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院教師王維新分析認(rèn)為,，“高職院校的學(xué)生相對來說自信心不足、素質(zhì)不高,，也使得一些教師覺得教這樣的學(xué)生沒有出息,。”
沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長劉家樞也提到,，很多高職院校青年教師沒有經(jīng)過教師職業(yè)的專門化培養(yǎng),，很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感,，僅把教師工作作為謀生手段,，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。
不難看出,，職業(yè)院校的一些新教師對自己的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)化發(fā)展真的很迷茫。相當(dāng)一部分新教師從學(xué)校到學(xué)校、從學(xué)生到教師,，既未經(jīng)過教育學(xué),、心理學(xué)培訓(xùn)，也未經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練,，使其對工作的投入,、專注和敬業(yè)精神大打折扣。
新教師具有極大的可塑性,，是職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵期,。如何讓新教師從心理上、理念上,、思維上認(rèn)同高職教育這一新角色,，并在這一基點(diǎn)上結(jié)合所在院校、部門以及自身實(shí)際去科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,，還需要高職院校進(jìn)行積極幫助和引導(dǎo),。
一些青年教師對職業(yè)教育的認(rèn)識和解讀知之甚少，專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練不足,，動手能力差,，導(dǎo)致教學(xué)之困。
初為人師
面臨角色轉(zhuǎn)換考驗(yàn)
余威明大學(xué)畢業(yè)后來到浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教已經(jīng)有8年多時間了,。從當(dāng)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)空白的一名大學(xué)畢業(yè)生,，如今成長為一名教學(xué)科研型的青年骨干教師，對于余威明來說,，這中間經(jīng)歷了曲折的成長歷程,。“記得剛來學(xué)校時,，自己對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確,，對于高職學(xué)生也沒有較為客觀的認(rèn)識，迷茫的情緒影響到了自己的工作表現(xiàn),，工作業(yè)績和評價都不好,。”
由于對高職教育的特點(diǎn)認(rèn)識不清晰,、對高職人才培養(yǎng)模式不理解,、對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解，很多青年教師遇到了這樣那樣的困惑：“要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人,，我們自己最缺乏的是什么”,、“從一個校園進(jìn)入另一個校園的我，深深感到自己職業(yè)技能的缺乏,，而怎樣才能獲得這些技能”,、“我學(xué)的專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué),，現(xiàn)在教學(xué)轉(zhuǎn)向了人力資源管理，如何才能適應(yīng)”……
2001年畢業(yè)于南京理工大學(xué)的張遠(yuǎn)海,，曾先后在廣州無線電集團(tuán),、廣州電子工業(yè)部第七研究所從事電子產(chǎn)品研發(fā)工作。2008年,，張遠(yuǎn)海來到中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教,。張遠(yuǎn)海說：“作為具有多年電子企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，我的實(shí)際動手能力比較強(qiáng),。當(dāng)初從事教學(xué)工作所面臨的問題就是如何快速進(jìn)入教師角色,，適應(yīng)日常教學(xué)工作?！背鯙槿藥?，雖然專業(yè)技術(shù)能力比較強(qiáng)，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓張遠(yuǎn)海困惑了好長一段時間,。
“在英語教學(xué)中如何貫徹工學(xué)結(jié)合是一個大問題?！闭憬べQ(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師王立英原來在本科院校從事教學(xué),，2008年9月調(diào)入高職院校任教。從本科教學(xué)轉(zhuǎn)到高職教學(xué),，1年多的實(shí)踐讓王立英深刻體會到高職教育是一種特殊的教育,。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與其專業(yè)密切相關(guān)，促使王立英這樣一位語言類教師也需要有意識地關(guān)注和學(xué)習(xí)與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的知識,。
據(jù)記者了解,，高職院校新教師中具有研究生學(xué)歷的占多數(shù)，扎實(shí),、系統(tǒng)的專業(yè)知識能力是最大的優(yōu)勢,，但經(jīng)倫滿腹的他們一走上高職講臺，挑戰(zhàn)隨著不適接踵而至：面對項(xiàng)目式工學(xué)結(jié)合課程不知如何下手,，精心準(zhǔn)備的理論教學(xué)學(xué)生睡倒一片,，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)自己又動手不來。究其因,，職業(yè)教育的認(rèn)識和解讀知之甚少,，新教師學(xué)程中專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練不足，動手能力差,，導(dǎo)致了教學(xué)之困,。
職業(yè)院校教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又要具有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力,、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,。
專業(yè)發(fā)展
檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力
“沒有真正在企業(yè)接受鍛煉,，不了解實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作和生產(chǎn)流程，就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育,?！惫鶗云G是廣東省中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院光機(jī)電工程系一名任教兩年多的青年教師。在授課過程中,，郭曉艷體會最深的是，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特別需要企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，比如“金屬切削與機(jī)床”這門課的刀具角度部分以及機(jī)床傳動部分,，一定要有過親身體會，才能把課程講授清楚,。為了上好這門課程,，郭曉艷曾多次在學(xué)校光機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心請教師傅并親手操作機(jī)床，以達(dá)到熟練為止,。
“在數(shù)控領(lǐng)域,，半年不進(jìn)企業(yè)就跟不上行業(yè)變化了”、“職業(yè)教育尤重言傳身教”,、“一名合格的職業(yè)院校教師,，除了要勝任課堂教學(xué)，還必須了解企業(yè)和市場,，具備較高的技能水平,，能夠有效地開展實(shí)踐教學(xué)”……高職教師必須具備實(shí)踐教學(xué)能力，是記者采訪過程中青年教師提到最多的一句話,。
對此,，王維新認(rèn)為，高職青年教師確實(shí)面臨著如何由掌握理論向?qū)嵺`動手轉(zhuǎn)換的問題,。一是教學(xué)如何做到強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心,，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論;深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠(場),、校企合一模式;以技術(shù),、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力,，使其具備“零距離”上崗素質(zhì),。二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換,。
“職業(yè)院校教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ),，具備較高的課堂教學(xué)技巧，又要具有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力,、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,。但不少高職院校目前還存在教師職業(yè)專業(yè)化的‘放任’與‘被專業(yè)化’的現(xiàn)象,。”浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長邱開金教授對此解釋說,，許多高職院校對如何有效幫助青年教師從“知識型”向“知識技能型”轉(zhuǎn)變,，講得多但具體的行動少，青年教師的雙師素質(zhì)轉(zhuǎn)型其實(shí)處于“放任”狀態(tài),，只能任憑教師“自生自長”,。與之不同的另一現(xiàn)象是，有一些高職院校很重視青年教師的專業(yè)實(shí)際能力培養(yǎng),，但要求教師依崗轉(zhuǎn)型,、按課程設(shè)置之需培訓(xùn)。這種做法的不足是沒有充分考慮,、尊重教師個體的專業(yè)發(fā)展選擇,，教師“被專業(yè)化”色彩重，為日后的教師主動性發(fā)展留下不良影響,。
【實(shí)踐探索】
讓新教師從學(xué)徒工做起
如何幫助剛?cè)胄５慕處熝杆俪砷L,，為學(xué)院建立起一支具有一定的教育科學(xué)知識、先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,、深厚的專業(yè)理論知識,，尤其是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍?我們通過“兩元、兩段”的方式,，對新教師進(jìn)行培訓(xùn),。
兩元即學(xué)校與企業(yè)合作，共同完成新教師的培訓(xùn)任務(wù),。新教師在學(xué)校的角色定位是學(xué)生(有時也擔(dān)任一些教學(xué)任務(wù));在企業(yè)的角色定位是學(xué)徒工(根據(jù)需要也可擔(dān)當(dāng)技術(shù)員或工程師的部分工作),。
兩段即校內(nèi)段和企業(yè)段。其中,，1個學(xué)期的校內(nèi)段培訓(xùn)包括認(rèn)識學(xué)院,、教學(xué)理論和教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等3項(xiàng)內(nèi)容,。1個學(xué)期的企業(yè)段培訓(xùn)包括了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程,、工藝裝備、生產(chǎn)組織,、企業(yè)發(fā)展概況和發(fā)展趨勢,，體驗(yàn)企業(yè)文化、生產(chǎn)氛圍;學(xué)習(xí)所教專業(yè)的新工藝,、新技術(shù),、新材料、新方法;熟悉相關(guān)崗位的職責(zé),、安全操作規(guī)程,、用人標(biāo)準(zhǔn),、管理制度等。
培訓(xùn)要求：1.企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃由新教師所在部門,、企業(yè)和新教師共同制定,。教師所在部門指定專人負(fù)責(zé)新教師在企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)、調(diào)整;及時了解新教師培訓(xùn)狀況,，做好溝通,、聯(lián)絡(luò)工作。新教師每月回到所在部門一次,，向負(fù)責(zé)人報(bào)告培訓(xùn)狀況,。2.對企業(yè)的資格要求是，和新教師所教專業(yè)對口或基本對口;管理比較規(guī)范的大中型企業(yè),。3.培訓(xùn)前新教師要與企業(yè)、所在單位簽訂“企業(yè)培訓(xùn)協(xié)議書”,，內(nèi)容由3方共同商定,。
兩個學(xué)期的培訓(xùn)結(jié)束后，新教師要撰寫崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,。由人力資源部組織學(xué)院主管院長,、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員、所在單位領(lǐng)導(dǎo)組成考核組進(jìn)行考核,?？己撕细裾哂蓪W(xué)院頒發(fā)“天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院新教師崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”，并準(zhǔn)許上崗,。
2009年學(xué)院共招聘24名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,，學(xué)院組織對他們的培訓(xùn)工作已進(jìn)行了數(shù)月，在近期進(jìn)行的問卷調(diào)查中,，有張問卷這樣寫道：“剛來中德工作時我很害怕,，不知道怎樣備課、怎樣授課,，不敢和學(xué)生交流,，害怕學(xué)生提問題后自己答不上來丟面子。學(xué)院組織的培訓(xùn)班,，使我知道了一些教學(xué)理論,、教學(xué)理念，掌握了一些教學(xué)方法和操作技能,，為我的教學(xué)工作插上了飛翔的翅膀,。”
這種培訓(xùn)方法,、程序和內(nèi)容始于1990年,，當(dāng)年學(xué)院招聘了5名應(yīng)屆畢業(yè)生,，德國專家不同意他們直接上講臺，而必須經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn),。實(shí)踐證明這種方法是有效的,，當(dāng)時的5名應(yīng)屆畢業(yè)生，如今有1位是學(xué)院主管教學(xué)的副院長,，1位是機(jī)械工程系副主任,，1位是教研室主任，另兩位是學(xué)院的教學(xué)骨干,。
■天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授 上官家桂
【成長故事】
到企業(yè)一線獲取經(jīng)驗(yàn)
葉皓到浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系當(dāng)教師快3年了,。“剛進(jìn)學(xué)院時,，針對學(xué)生對理論性教學(xué)興趣不大的情況,，我從到學(xué)院的第二個月開始，就進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)公司實(shí)習(xí),，雖然很辛苦,，但獲得了大量的工作經(jīng)驗(yàn)。之后,，我在上課過程中穿插了大量的實(shí)踐類知識點(diǎn),，尤其是在企業(yè)第一線獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛,?！比~皓感覺目前的教學(xué)得心應(yīng)手，“學(xué)校的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目,，都是朝著真實(shí)商業(yè)目的去運(yùn)作,，這樣大家提升都比較快?！?/p>
熟悉崗位技能和要求
“專業(yè)課教學(xué)的工作任務(wù)化,，需要教師不斷提高實(shí)踐技能水平?！敝猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系青年教師李福艷認(rèn)為,，目前高職教育增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不夠理想,，原因在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身的特點(diǎn),，教師很難非常客觀地考核學(xué)生的掌握程度,，而這就要求教師對相關(guān)的職業(yè)崗位技能以及專業(yè)要求十分熟悉,。只有這樣，教師在教學(xué)中才能強(qiáng)化有關(guān)企業(yè)文化和管理制度的滲透，才能為學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變角色意識,、提高崗位適應(yīng)能力打好基礎(chǔ),。
企業(yè)經(jīng)歷是最好案例
“2003年開始，學(xué)院鼓勵青年教師下企業(yè)實(shí)習(xí),，我趕上了頭班車,，在香港abx貨運(yùn)代理有限公司實(shí)習(xí)了近8個月。由于工作勤奮,，謙虛好學(xué),，業(yè)務(wù)提高比較快，短短數(shù)月時間,，從單證到操作再到銷售,，在3個崗位上我得到了鍛煉，積累了很多這個行業(yè)的實(shí)際操作能力,。實(shí)習(xí)后回到學(xué)院,，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上更加自信了，很多時候不用煞費(fèi)苦心地到處找案例,，自己在企業(yè)的經(jīng)歷就是最好的案例,。”提起多年前自己在企業(yè)的歷練,，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師姒依萍很是感慨。
尋找更多成長機(jī)會
“開始時,，我給學(xué)校部門做一些小網(wǎng)站,，參加軟件資格與水平考試，讓自己與眾不同起來,，于是項(xiàng)目逐漸增多,，從校內(nèi)到校外，從小到大,，不知不覺間實(shí)現(xiàn)了向‘雙師型’教師的轉(zhuǎn)變,。”已經(jīng)任教4年的梅成才,，如今已經(jīng)是浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與技術(shù)工程系網(wǎng)絡(luò)教研室的主任,，2009年還被評為浙江省第三屆教壇新秀。不斷的成長,，也讓梅成才更加渴望能有機(jī)會參加一些專業(yè)前沿的培訓(xùn),。“學(xué)校開展了青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,，但間隔時間比較長,。學(xué)校應(yīng)該給青年教師創(chuàng)造更多專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，使青年教師能夠更快地成長,?！?/p>
走近企業(yè)去了解需求
“年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，教學(xué)積累也不多，但同時也有優(yōu)勢,，就是我們接受新事物,、新模式的能力較強(qiáng)?！敝猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教師高艷飛說,，課程改革是比較重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè),，所以我們努力走近企業(yè),，了解企業(yè)需求，在調(diào)研的同時增長了見識,、熟知了市場,，為自己的教學(xué)做好鋪墊。據(jù)高艷飛介紹,，學(xué)院鼓勵青年教師參加崗前培訓(xùn),、考證培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議和國內(nèi)外進(jìn)修,，激勵老帶新結(jié)對子幫助青年教師成長,，從制度上明確規(guī)定5年內(nèi)有兩年下企業(yè)實(shí)踐的時間，有效地提高了青年教師的實(shí)踐技能,。
【專家觀點(diǎn)】
專業(yè)化發(fā)展的“面子”“里子”和“根子”
隨著我國高等職業(yè)教育的迅速崛起,，大批量的優(yōu)秀知識青年進(jìn)入高職院校從教，由于他們年富力強(qiáng),，整體的學(xué)歷層次高,、知識結(jié)構(gòu)新、成就愿望強(qiáng),，為高職教育注入了生機(jī)和活力,。但與此同時，青年教師大量集聚的問題也日益凸顯,，特別是近5年來在辦學(xué)規(guī)?；卣沟母叻迤诶铮侨绱?。
高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題是多層面的,，成因較為復(fù)雜。依據(jù)系統(tǒng)法則,，職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展問題需要從“面子”,、“里子”、“根子”上處理好關(guān)系。
職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展,，要從“面子”檢點(diǎn),。“面子”是一種形態(tài),、是一種表征,，“面子”從詞性上多被當(dāng)作“表面虛榮”，而從職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系看其實(shí)不然,。為人師表同樣是職業(yè)院校青年教師的基本要求,，而“師表”反映在教師身上不是抽象的，如忠誠教育事業(yè)的理想抱負(fù),，則是通過對教學(xué)工作的兢兢業(yè)業(yè),、對學(xué)生勝似父母的博大師愛等具體行動來表達(dá)的，這些品質(zhì)表征的凝結(jié),，就構(gòu)成了教師“經(jīng)師”“人師”合一的崇高形象,，這就是教師職業(yè)的社會面子。依此,，職業(yè)院校青年教師要盡快地融入學(xué)校,、適應(yīng)教學(xué)、能被師生悅納,，讓專業(yè)化發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，青年教師應(yīng)當(dāng)從走進(jìn)職業(yè)院校、走上講臺的第一天開始,，認(rèn)真對待每一門課程,、每一節(jié)課，要知道每天的教學(xué)行為舉止都是自己專業(yè)化成長的“墊腳石”,。職業(yè)院校青年教師在成長過程中所遇到的問題有“先天不足”的因素(主要指在學(xué)時期對從事職業(yè)院校教師的心理、知識,、技能等準(zhǔn)備不足),，但更多的是后天重視不夠、問題處理不當(dāng)造成的,。
職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展,，要從“里子”修復(fù)。就教師個體的專業(yè)化發(fā)展而言,，其發(fā)展的方向,、速度、水平等,，很大程度取決于教師自己的因素,。職業(yè)院校的青年教師專業(yè)水平和工作能力并不弱，他們在專業(yè)化發(fā)展過程中需要的是亟待加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)的修煉和提高，具體表現(xiàn)為三種修復(fù),。一是角色修復(fù),，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到教師角色;二是知識修復(fù)，即對原有專業(yè)化系統(tǒng)知識進(jìn)行整合,，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職業(yè)化專業(yè)課程教學(xué)的知識;三是能力修復(fù),，即長期以來形成的個體性專業(yè)化學(xué)習(xí)能力向具體專業(yè)學(xué)科教學(xué)的能力轉(zhuǎn)變，特別是“靜態(tài)”智能化解決問題的能力與“動態(tài)”技能化操作能力更為重要,。
職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展,，要從“根子”重塑。從教師個體層面,，正確的價值觀,、專業(yè)化發(fā)展意識及行動是重塑的重點(diǎn)。青年教師要視從事職業(yè)教育為自己的事業(yè),，價值取向應(yīng)分明,，信念要堅(jiān)定，行動要扎實(shí),，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展有切實(shí)可行的安排和規(guī)劃,。尤其是職業(yè)院校教師的專業(yè)化發(fā)展，能講會做的“雙師素質(zhì)”是必備要求,，教師應(yīng)主動走出課堂,，利用假期或課余時間率先工教結(jié)合，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)成長方式,，盡量縮短新教師的成熟周期,。從學(xué)校層面，要主動承擔(dān)幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的責(zé)任,，將教師專業(yè)化發(fā)展納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工程,，建立和完善新教師培養(yǎng)機(jī)制，特別在人文關(guān)懷,、專業(yè)成長,、技能提高等方面給予傾斜和扶持。教師培養(yǎng)應(yīng)充分尊重教師的發(fā)展選擇,，教學(xué)評價要給新教師留有改過和補(bǔ)過的時間及機(jī)會,，盡量挖掘?qū)W校教育潛力，通過合理的新老教師配置緩解“兩難對決”的矛盾,?！皟呻y對決”的焦點(diǎn)就是新教師成長需要給他們時間，要容許新教師成長中有不足,，而又絕不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為代價,。
職業(yè)院校青年教師的成長和培養(yǎng)因職業(yè)教育的特殊性而有不同,，高職作為我國高等教育的另一類型教育，青年教師培養(yǎng)與普通高校也有差異,。歸根結(jié)底,，用豐子愷先生在《教師日記》中的話來思考職業(yè)院校青年教師的成長與培養(yǎng)，不乏哲理與啟示:“至于求學(xué)之法,，吾以為必須眼明手快,，方可有廣大真實(shí)之成就。眼明者,，用明凈之眼光,，從人生根本著眼之謂也。手快者,，用敏捷之手腕,，對各學(xué)科作切實(shí)之鉆研之謂也。故眼明乃革命精神之母,，手快乃真才實(shí)學(xué)之源,。”作為忠實(shí)于職業(yè)教育的青年教師,，“眼明手快”的素質(zhì)和本領(lǐng),，正是專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。
■浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長邱開金
（來源于：《中國教育報(bào)》2010年2月6日第3版）
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