信息來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：俞仲文
時(shí)代要求高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)
當(dāng)前,，我國(guó)高職教育發(fā)展雖然取得了很大的成績(jī),，但從總體上講，還不能滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求,。比如,，高職學(xué)生的社會(huì)地位、認(rèn)可度及收入還不高,；作為高級(jí)技術(shù)技能人才,，其質(zhì)量離各行各業(yè)的要求尚有不少差距；現(xiàn)代職業(yè)教育體系還沒(méi)有最終形成,，中高職之間在培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)分度還不夠鮮明,；高職教育還沒(méi)能成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新的重要方面軍；在面臨第三次新的工業(yè)技術(shù)革命以及中國(guó)企業(yè)日益全球化的進(jìn)程中高職教育還沒(méi)有準(zhǔn)備好,，等等,。
要改變這種狀況，當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是必須隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,，加快高職教育本身的轉(zhuǎn)型升級(jí),。并且，高職自身的轉(zhuǎn)型升級(jí),，是時(shí)代發(fā)展的需要,。
事實(shí)上，從上世紀(jì)90年代初開(kāi)始,，我國(guó)高職院校自身都在不斷地進(jìn)行“升級(jí)換代”,。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的我國(guó)早期的高職院校可以說(shuō)是自身發(fā)展的1.0版,。這個(gè)時(shí)期回答了什么是高職教育,，高職院校在培養(yǎng)規(guī)格,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課程內(nèi)容等方面與普通大學(xué)有何不同，在中國(guó)具體的條件下如何來(lái)辦高職等問(wèn)題,。
隨著2003年高職評(píng)估和2005年國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展,，我國(guó)高職進(jìn)入了2.0版。這個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,、法制化的手段,，來(lái)引導(dǎo)和約束高職院校的良性發(fā)展；并且利用創(chuàng)建國(guó)家示范點(diǎn)的典型力量來(lái)大規(guī)模地推行“工作導(dǎo)向”,、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的課程改革,；用校企合作、工學(xué)結(jié)合等理念大規(guī)模地推動(dòng)辦學(xué)體制機(jī)制的改革,，回答高職院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)如何才能做到雙主體合作辦學(xué)等問(wèn)題。
而今,，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)和加速全球化背景下,，高職教育迎來(lái)了3.0版時(shí)代。
高職教育3.0版出現(xiàn)的時(shí)代背景
這個(gè)版本的出現(xiàn)有其時(shí)代背景,。
首先,，中國(guó)雖然成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但工業(yè)化基礎(chǔ)依然薄弱,。例如,，大規(guī)模引進(jìn)了生產(chǎn)線(xiàn)和生產(chǎn)設(shè)備，卻并沒(méi)有大規(guī)模引進(jìn)制造生產(chǎn)線(xiàn)和生產(chǎn)裝備的能力,；龐大的汽車(chē)工業(yè)依然是外國(guó)的核心技術(shù)和制造設(shè)備加上我國(guó)廉價(jià)人才,、廉價(jià)勞動(dòng)力的組合體；檢查維修費(fèi)居高不下是因?yàn)檫M(jìn)口了大量昂貴的儀器設(shè)備,；中西部地區(qū)不發(fā)達(dá)的根本原因之一是科技含量在農(nóng),、林、牧,、副,、漁中的份額太低；我國(guó)優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)日漸缺乏優(yōu)勢(shì)的原因在于沒(méi)有用高科技進(jìn)行改造,；甚至如電梯,、廁所的出水感應(yīng)器、新型打印機(jī),、照相機(jī)等產(chǎn)品依然是外國(guó)品牌的天下,；在環(huán)保、節(jié)能,、綠色,、新能源、新材料,、新技術(shù)的新一輪競(jìng)爭(zhēng)中,，我國(guó)與國(guó)際水平的距離并沒(méi)有縮小,。
上述局面的造成很大程度上是因?yàn)槲覈?guó)的技術(shù)教育還比較薄弱，培養(yǎng)不出大批既能動(dòng)手,，又擅長(zhǎng)技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新的技術(shù)人才,。因此，在新的歷史時(shí)期,，高職院校必須面對(duì)這一挑戰(zhàn),，承擔(dān)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí),、裝備轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史任務(wù),。
第二是中國(guó)和平崛起與現(xiàn)存的世界政治經(jīng)濟(jì)格局之間的矛盾所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。雖然我國(guó)的GDP總量?jī)H次于美國(guó),，但是GDP的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量存在嚴(yán)重缺陷,。在整個(gè)世界產(chǎn)業(yè)鏈的分工中，我國(guó)總體上處在中低端的位置,。日本大和證券綜合研究所分析師聲稱(chēng),，“比中國(guó)人工費(fèi)低廉的國(guó)家現(xiàn)在有很多，中國(guó)作為‘世界工廠(chǎng)’的角色已經(jīng)結(jié)束了,。加速向中國(guó)以外的生產(chǎn)據(jù)點(diǎn)轉(zhuǎn)移已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),。”
這些情況表明：要想徹底告別依賴(lài)外國(guó)技術(shù)進(jìn)行貼牌生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)模式,，要想改變我國(guó)在世界產(chǎn)業(yè)鏈分工中的中低端地位,，就必須增大我國(guó)自主技術(shù)的“紅利”，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的技術(shù)能手,，像上個(gè)世紀(jì)五六十年代那樣,，大規(guī)模地進(jìn)行技術(shù)革新和技術(shù)改良。而要完成這個(gè)任務(wù),，高職院校必須重新審視自己的技術(shù)創(chuàng)新使命,，并將之落實(shí)在人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。
第三是國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對(duì)高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型,、創(chuàng)新型,、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。過(guò)去提技能型人才,，現(xiàn)在提技術(shù)技能人才,，其含義究竟有何分別？“復(fù)合型,、創(chuàng)新型,、發(fā)展型”具有豐富的內(nèi)涵，如何才能培養(yǎng)出來(lái),？他們應(yīng)當(dāng)具備何種知識(shí),、技能、技術(shù)和素養(yǎng),？人才培養(yǎng)方案對(duì)此應(yīng)如何體現(xiàn),？
高職教育3.0版要解決10大問(wèn)題
1. 要高高舉起技術(shù)教育大旗。不僅要讓學(xué)生掌握各種技能,，而且要讓學(xué)生具備對(duì)某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力,，使他們經(jīng)歷持續(xù)改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有的工藝、產(chǎn)品,、生產(chǎn)過(guò)程或服務(wù)方式的完整的技術(shù)活動(dòng)過(guò)程,。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一種技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有這樣一種技術(shù)素養(yǎng)是十分寶貴的,。這是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一,，也是最重要的軟實(shí)力之一。因此,，必須讓學(xué)生在三年中親自參與一項(xiàng)包含技術(shù)選題,、確定技術(shù)路線(xiàn)、制定技術(shù)方案在內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)（文科學(xué)生要積極參與跨專(zhuān)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)）或技術(shù)攻關(guān)活動(dòng),。
2. 培養(yǎng)規(guī)格需要轉(zhuǎn)型升級(jí),。從培養(yǎng)一般的操作技能型人才到培養(yǎng)高級(jí)的技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運(yùn)用和革新能力,，又有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的“灰領(lǐng)”人才,。要圍繞具備復(fù)合型、創(chuàng)新型,、發(fā)展型這三個(gè)特征要素,，來(lái)制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。要按照培養(yǎng)“三型”人才的要求來(lái)展開(kāi)新一輪說(shuō)專(zhuān)業(yè),、說(shuō)課程,、說(shuō)項(xiàng)目的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí),。從一種需求（單需求）出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上升到從兩種需求（雙需求）出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)去是從崗位需求或職業(yè)需求出發(fā),，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn),；今天不僅從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化,、吸收,、改良、反求,、創(chuàng)新能力的需求出發(fā),，來(lái)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn),。
4. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”,，即不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練,，而且要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練。高職院校的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程或工作過(guò)程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求,，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性,。除了強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練,。同時(shí)處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系,，防止實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。
5. 高職院校的定位要轉(zhuǎn)型升級(jí),。不僅要成為高級(jí)技術(shù)技能的人才源,，同時(shí)也要成為技術(shù)應(yīng)用源和技術(shù)創(chuàng)新源。因此,，不能把高職院校局限于培養(yǎng)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈分工下的生產(chǎn)大軍的基地,，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)視為培養(yǎng)和儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中千千萬(wàn)萬(wàn)技術(shù)大軍的搖籃，視為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍的重要組成部分,，更應(yīng)視為提高我國(guó)工業(yè)化水準(zhǔn),、改變?cè)趪?guó)際產(chǎn)業(yè)鏈分工中所處的中低端位置的利器。
6. 高職院校的校企合作形式要轉(zhuǎn)型升級(jí),。從初級(jí)狀態(tài)向高級(jí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移,。一般來(lái)說(shuō)校企合作的初級(jí)階段是：與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師,、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等,；中級(jí)階段是：合作建立“雙主體”辦學(xué)機(jī)構(gòu)，混編教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、師資,、資源、文化等,，使校企深度融合起來(lái),；高級(jí)階段是：共同建立技術(shù)中心或工程技術(shù)中心，成為引領(lǐng)行業(yè)和社會(huì)的技術(shù)源和創(chuàng)新源,。這關(guān)系到高職教育對(duì)現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)的直接貢獻(xiàn)率,，是高職教育最終是否能獲得社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵指標(biāo)之一。
7. 高職院校的教學(xué)評(píng)估要轉(zhuǎn)型升級(jí),。不僅在評(píng)價(jià)主體上要引入第三方,，而且在評(píng)價(jià)的指標(biāo)上，除了人才培養(yǎng)成果之外，還要大力引進(jìn)技術(shù)研發(fā)成果或技術(shù)服務(wù)成果作為重要的核心評(píng)價(jià)指標(biāo),。
8. 師資隊(duì)伍建設(shè)需要轉(zhuǎn)型升級(jí),。不能光重視教師是否取得了技術(shù)等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，還要特別重視教師的行業(yè)氣質(zhì),，培養(yǎng)教師具有解決企業(yè)行業(yè)疑難雜癥問(wèn)題的能力,。因此，要重新定義“雙師型”教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn),；重新定義教師的角色功能：從演員到導(dǎo)演,；從運(yùn)動(dòng)員到教練,；從教師到項(xiàng)目經(jīng)理,。
9. 高職院校的管理需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。提升高職院校在整個(gè)高教系統(tǒng)中的地位,。高教四路大軍（985,、211、地方本科,、高職高專(zhuān)）應(yīng)是并駕齊驅(qū)的方陣隊(duì)形,，而不是你高我低、你先我后的蛇形隊(duì)伍,。
10. 迎接全球化和新技術(shù)革命對(duì)高職提出的挑戰(zhàn),。當(dāng)前，我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)參與了世界產(chǎn)業(yè)的分工和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),，而成為全球化企業(yè),。這些企業(yè)的市場(chǎng)是全球定位；產(chǎn)品全球營(yíng)銷(xiāo),；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全球通用,；生產(chǎn)要素全球流動(dòng)；參與的是全球競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈的全球分工,；員工面向全球流動(dòng)或全球招聘,；企業(yè)文化越來(lái)越帶有跨文化性質(zhì)，等等,。因此,，我國(guó)高職院校必須從面向內(nèi)向型企業(yè)需求，到面向全球化企業(yè)（無(wú)論是中國(guó)的還是外國(guó)的）需求,，來(lái)培養(yǎng)技術(shù)技能人才,。
辦人民滿(mǎn)意的更好的高職教育，既是一項(xiàng)光榮的任務(wù),，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。而加快高職院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，則是重要的一步,。
（作者系中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）
書(shū)記信箱
院長(zhǎng)信箱